[EOJ1] Fase 1. Aprópiate de lo que lees.
1.
[EOJ2] Descarga la lectura Aproximaciones a la educación
virtual, de Gil Ramírez, H. (2000), y guárdala en tu equipo de
cómputo.
2.
Abre
tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la
herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto, e inserta
comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” y expresa tus
dudas, acuerdos o desacuerdos.
"Aproximaciones a la educación
virtual"
La educación virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas [EOJ3] empiezan
a explorar, como parte de
su proyección académica. Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta
una serie de elementos relacionados con sus características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos.
Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas[EOJ4] , como un
apoyo fundamental
para apoyar el aprendizaje
a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial[EOJ5] , éste
existe y puede accederse a
él libremente, para transmitir información,
desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través de los cables
de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman
las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el punto de
vista práctico el ciberespacio es un microcosmo
digital en el que no
existen fronteras ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y
al que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen [EOJ6] datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo
tipo de información
existente en formato digital, constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan
a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales[EOJ7] , facilitan la
implementación de una educación
con cobertura global, libre
de la tiranía del espacio
físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al
conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de
las redes de computadoras y específicamente de Internet[EOJ8] , es
factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente de la
edad, el sexo, la ubicación
geográfica, los horarios
y los calendarios.
Además, se hace viable la
presentación de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos
de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes,
facilitando así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente,
el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior
potencializa la capacidad
de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado[EOJ9] , en el
cual el estudiante desarrolle
sus capacidades
creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del
entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación orientada hacia niveles de competencia
global[EOJ10] .
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de
la comunicación y la información, permite [EOJ11] que el estudiante aprenda de
manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a
la información según sus necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que
decida cuándo y
desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que
la educación virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y además que
desarrolle habilidades de
búsqueda y selección [EOJ12] crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación
y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott
(1998) “... Esta combinación de una nueva generación y nuevas herramientas
digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la
educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...” (Tapscott,
1998: 119).
Además, la interacción a través
de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes,
se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien,
el medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una
gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito
mundial. Y que gracias
a los actuales y venideros avances, tanto
en la tecnología del hardware como la del software, harán posible [EOJ13] además de
la interacción, el desarrollo
de aplicaciones “inteligentes”,
en formatos que estimulen todos
los sentidos y las potencialidades de los
estudiantes.
De igual manera, la educación
virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al
uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de
aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las
personas aprenden) y que les
permitirían cometer errores sin que se sientan humillados [EOJ14] (y de
esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank, 1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella
“... donde profesores y
alumnos se encuentran en
lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa (cara a cara); sino a
través de diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y
multimedia.” (1)
La educación virtual se centra en
la responsabilidad del alumno [EOJ15] en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar información e interactuar
con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la
iniciativa de aprender continuamente todo
aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones
educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración [EOJ16] a través
de la red, para que compartan
experiencias y se apoyen
mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna
manera la no presencialidad física.
Entre las características principales
de la educación virtual están:
1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje[EOJ17] , que se
operacionaliza a través de
tecnología de
telecomunicaciones y redes
de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en
cualquier lugar del mundo.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el
aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de
la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño
del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en
definir cuál o cuáles [EOJ19] son las estrategias de
aprendizaje apropiadas
para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir que competencias son
necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable
plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante, cuando
aborda el aprendizaje, es una opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se
adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones
hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del
conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos
cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el
proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados “...han
demostrado que la metacognición
[EOJ20] desempeña un papel importante en la efectiva
comprensión y retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las
habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a
la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier [EOJ21] otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos”.
La metacognición comprende de una
parte, el conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la
cognición. Con relación al conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981)
citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre
nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué realiza las actividades cognitivas,
lo mismo que con las características propias del sujeto que aprende, la especificidad
de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de
la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos [EOJ22] cognitivos,
el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias están las de
planificar nuestros movimientos, verificar los resultados
de nuestros esfuerzos,
evaluar la efectividad de nuestras
acciones y remediar cualquier
dificultad y poner a prueba y
modificar nuestras técnicas
de aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de
las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño
escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición.
Y cómo, el desarrollo de las
estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través [EOJ23] de Internet.
El enseñar a los estudiantes el
desarrollo de estrategias
metacognitivas, puede contribuir
de manera directa,
a que los estudiantes
adelanten los procesos
de aprendizaje
autónomos que demanda la educación virtual. Como lo sostienen los
psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr
estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de
la regulación.” (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de
la interacción social con otros, bien sea presencial o como en este caso en
particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta
perspectiva, se requiere que las
propuestas de educación
virtual, garanticen que los profesores conozcan [EOJ24] la metacognición para
contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a
los estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que
le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una
actividad autoregulada
[EOJ25] con el
objetivo de planificar el
proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en
un proceso controlado
y evaluado permanentemente,
de forma tal que le permita medir
su éxito o su posible fracaso,
para establecer los
correctivos apropiados
en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se
plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia [EOJ26] de los
procesos de aprendizaje en
la educación
virtual.
3. Al final del texto trabajado, incluye una
reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una
lectura crítica.
Reflexión sobre la
importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica
Ahora
que he terminado de leer todo el texto, de haber marcado lo más importante y
después de releerla para hacer los comentarios pertinentes, me he dado cuenta
que por muy corto que esté un texto, si se usa una técnica de lectura
crítica, los resultados serán
sorprendentes porque habré pasado de un conocimiento superficial a uno mucho
más profundo del texto en cuestión. Me ha servido para ir reflexionando en mi
propia técnica que había venido utilizando anteriormente y he descubierto que
aun con cierto sentido común, no hay mejor actitud que leer y escribir de una
manera sistemática pero con técnicas también sistemáticas que han sido probadas
por los expertos y que provocan un aprendizaje importante en la persona que use
estas estrategias.
Me
parece que es muy conveniente e importante que antes de llevar a cabo las
actividades de las asignatura de las carreras en la UNADM, se traten esas
estrategias en un curso propedéutico como este; ha sido muy acertado que en
este momento esté concientizando todo esto, es la mejor manera de iniciar unos
estudios bajo un ambiente de aprendizaje abierto y a distancia, lo cual me
resulta muy benéfico.
Por
último y en relación únicamente a una buena lectura crítica por medio de
estrategias de este tipo también provoca o al menos me ha provocado a mi más
interés en qué debo cambiar en mi persona para seguir adelante con algo tan
aparentemente sencillo como es la misma lectura de textos.
Fase 2. Representación del pensamiento.
- Con
la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y
secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con
los conceptos principales:
La
educación virtual es una opción que las instituciones educativas exploran, como parte de su proyección
académica y los medios virtuales son la base para su desarrollo. Como característica
están el uso de la tecnología y las estrategias metacognitivas, son el apoyo en
el aprendizaje a través de los medios virtuales.
El ciberespacio es invisible y
artificial, se accede libremente para transmitir información, es un microcosmo digital, no existen
fronteras ni distancias, ni autoridad central, es un medio electrónico
donde confluyen datos, programas y usuarios, es un universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y
redes de computadoras.
Los espacios virtuales, facilitan
la educación con cobertura global, libre del espacio físico y hace posible la comunicación a escala mundial,
y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y
oportuna. Gracias a la Internet hay acceso a un mayor número de estudiantes,
independiente de su ubicación geográfica y de horarios con capacidad de ofrecer
aprendizaje personalizado, capacidades creativas e innovadoras centrado en el
aprendizaje y no en la enseñanza y orientado hacia niveles de competencia
global.
Las nuevas tecnologías permiten
al estudiante que use el tiempo más eficiente y que decida cuándo y dónde
estudiar, es decir, que sea autodisciplinado, responsable y que desarrolle
habilidades de búsqueda y selección crítica de la información para que el
proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo.
La Web y venideros avances harán
posible el desarrollo de aplicaciones “inteligentes” que estimulen los sentidos
y potencialidades de los estudiantes.
Aquí profesores
y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos y el proceso de enseñanza-aprendizaje no es cara
a cara. Es responsabilidad del alumno en el
proceso aprendizaje tener juicio
crítico, iniciativa y aprender continuamente apoyándose en equipos de
colaboración que compartan experiencias y se apoyen mutuamente. Algunas de las
características de la educación virtual son por ejemplo que la enseñanza-aprendizaje
es a través de telecomunicaciones y redes de computadoras, Facilita los
programas académicos, cobertura global, el profesor es facilitador., el
estudiante aprende por sí mismo, hay flexibilidad temporal y espacial y permanente
retroalimentación.
¿Cuáles estrategias son apropiadas
para la educación virtual?, pues las estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, puesto que por ejemplo, la
metacognición desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y
retención de los textos. Pero no solo son aplicables a la lectura sino también a la escritura, el habla la
escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el
que intervengan procesos cognitivos.
El saber cognitivo tiene relación
con la capacidad de reflexionar, lo mismo que para saber cuánto, cómo y porqué
realiza las actividades cognitivas, las cuales ayudan al control de esfuerzos y
a verificar resultados de esfuerzos,
evaluar la efectividad y remediar dificultad y poner a prueba técnicas de
aprendizaje.
Por
último, las estrategias metacognitivas
contribuyen a mejorar procesos de aprendizaje a través de Internet y pueden contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje
autónomos, pero que las propuestas de educación virtual, garanticen que los
profesores conozcan la metacognición para que a los estudiantes se les enseñen
las estrategias metacognitivas.
- Elabora
un mapa conceptual utilizando alguno de los softwares dados o el que tú
prefieras
Desarrollé el mapa mental con una herramienta llamada
bubble.
- Convierte
tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la
primera fase de esta actividad.
El mapa mental que generé se presenta a continuación:
Referencias
electrónicas
https://bubbl.us/ del día 19 de junio de 2014.
Bibliografía
BAKER, Linda (1995).
Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias:
Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso
Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.
Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y
Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en
pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós,
España
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[EOJ1]Habla
de las instituciones educativas pero yo me he percatado que hoy en día permea
en cualquier ente donde se tenga que transmitir conocimiento, por ejemplo, en
la vida laboral.
[EOJ3]Entiendo
que se abordará con respecto a las instituciones educativas pero quise hacer
esta aclaración.
[EOJ4]Estoy
algo en desacuerdo que en este momento de las actividades y de la explicación
del eje, se ha abordado el tema de estrategias cognitivas y todavía no las
metacognitivas, sin embargo este texto habla ya de éstas últimas, lo cual me
confunde un poco.
[EOJ5]Considero
que es intangible, quizá invisible pero no lo considero artificial, ya que
querría decir que sustituye a otro espacio y existe por si mismo.
[EOJ6]Siendo
más apasionado con el tema quizá debamos agregar que fluyen ideas también.
[EOJ7]Quizá
deba decir que el espacio es el virtual junto con todo lo que conlleva pero no
creo que se deba hablar de una educación virtual porque es real, es decir, la
comunicación, el espacio si es virtual pero no la educación.
[EOJ8]Estoy
de acuerdo que esto es lo más poderoso que puede tener Internet y su uso a
favor de la educación.
[EOJ9]Tengo
duda si se trata de aprendizaje personalizado o fomenta el aprendizaje en las
masas, no me queda muy claro aquí.
[EOJ10]Estoy
de acuerdo también que en un momento dado fomenta un nivel académico tan altamente competitivo
a nivel mundial como haberse desplazado a un lugar lejano.
[EOJ11]Justo
este punto es el que viene a favorecerme del todo este tipo de transmisión del
conocimiento !!!
Gracias UNADM por esto !!!
[EOJ12]En
algún momento tendré la duda si la información que he encontrado sea la
adecuada.
[EOJ13]Creo
que ya estamos viviendo esta etapa, solamente nos resta irla conociendo mejor.
[EOJ14]Creo
que en esto no estoy muy de acuerdo porque el hecho de cometer un error en un
ambiente tradicional no necesariamente provoca humillación o que alguien se
sienta humillado, eso depende de cada persona y de su seguridad y autoestima.
[EOJ15]Si
estoy de acuerdo pero ocasionalmente dependerá de una buena retroalimentación
en tiempo y forma de los profesores.
[EOJ16]Todavía
siento que los equipos de colaboración no estamos al 100% enseñando unos a
otros, seguimos dependiendo no del profesor pero si de la información, al menos
así me pasa a mí y he visto que a otros también.
[EOJ17]Estoy
totalmente de acuerdo con estas características y ventajas que tiene y que
ofrece.
[EOJ18]Sigo
de acuerdo con estas características y ventajas que ofrece.
[EOJ19]Ya
he mencionado que no me queda claro en este momento cuáles son las estrategias
metacognitivas específicamente, y que se abordan más adelante.
[EOJ20]Sin
embargo creo intuir que pueden ser algunas técnicas que antes se mencionaban
con el nombre de métodos de estudio…
[EOJ21]EN
este momento empiezo a atar cabos y creo empezar a entender esto de la
metacognición.
[EOJ22]Tengo
la duda si es exclusivo de los estudiantes o también de profesores como dos
entes que intervienen en este proceso.
[EOJ23]Otra
duda que me surge es si esas estrategias cognitivas se pueden aplicar aún sin
Internet o son exclusivos de su uso.
[EOJ24]Ojalá
y haya mucha retroalimentación por parte de los profesores acerca de qué y como
se implementan estas estrategias ya que parece visualizarse que estaremos en
contacto con estas estrategias toda la vida como estudiantes porque de no ser
así desde el principio podríamos mal-entenderlas.
[EOJ25]Por
mi parte estoy en la mejor disposición de hacer mi parte para llevarlas a cabo
de la mejor manera posible.
[EOJ26]Efectivamente
y de acuerdo que de esto parte todo y para todos.
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